LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN
La
incursión de las TICs en la Educación actual ha dado lugar a nuevos retos no
sólo para las formas de producción, representación, difusión y acceso al
conocimiento sino también para crear nuevas condiciones que brinden las
posibilidades de construir ambientes de aprendizaje que ofrecen comunicación
sincrónica y asincrónica. Por ello, el paso del siglo
XX al XXI será conocido como el que marcará la transformación de una sociedad
basada en las relaciones materiales a otra que se apoya en las relaciones
virtuales comunicativas en su sentido más amplio.
En la actualidad las relaciones físicas personales empiezan a
perder peso, obviamente sin desaparecer, y empiezan a tomar fuerza el universo
mediático-relacional, el espacio de los lenguajes y el tiempo de las nuevas
comunicaciones. Aparece el concepto de cibercultura, como un
escenario tecnológico para la producción cultural, de la mediatización de lo
social (Martín-Barbero
2002: 80-81).
Una nueva sociedad de la información exige una nueva
alfabetización basada en los nuevos medios técnicos y en los nuevos lenguajes
que ellos suponen. Son muchas las novedades y escasa la toma de conciencia
sobre los cambios que se nos presentan. Los procesos de enseñanza se ven
obligados a indagar cómo se suscitan en una relación de aprendizaje ya no sólo
mediada por el lenguaje oral y escrito, sino por el iconográfico, la imagen
digital y los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas
maneras de pensamiento visual.
Requerimientos pedagógicos
Así como las TICs facilitan el desarrollo de la educación a
distancia (EAD), pues permite extenderse a más personas y ofrecen nuevos
instrumentos a los maestros; ello obliga a pensar cómo emplearlos para el logro
de sus objetivos formativos. Por este motivo para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en un ambiente virtual, es necesario disponer de una
estrategia metodológica, a la cual debe responder un diseño instruccional que
explote las cualidades operativas propuestas por una plataforma como la Moodle,
para la elaboración de módulos instruccionales eficientes en función de las
cualidades de la EAD.
Sin embargo, estas tecnologías solo resultarán eficientes si
disponemos de una concepción pedagógica que nos oriente en su utilización. No basta
con ofrecer infinitos y moldeables recursos modulares, sino que el reto
fundamental para el docente consiste en determinar cómo usarlos. Por eso,
resulta imprescindible concebir y configurar un diseño instruccional para la
elaboración virtual de módulos instruccionales concretos y eficientes, que
potencien la explotación de los recursos didácticos que las plataformas provee
en correspondencia con los objetivos del proceso educativo en el cual se
enmarca, y propicie así la calidad del aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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a distancia hoy", <http://espacio.uned.es
/fez/eserv/bibliuned:UNESCOlibroseducacion_a_distancia_hoy/Documento_06.pd>
[17/3/2016].
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pedagógicos para un ambiente virtual de aprendizaje”. Universidad de la Habana,
Cuba.
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López Segrera (2008). “Tendencias de la educación superior en el mundo y en
América Latina y el Caribe”. Madrid
Francisco
López Segrera (2006). "La
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financiación de las universidades”. Madrid
Jesus Salinas
(2010). “Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. University of the
Balearic Islands
Pérez de A., María del C.; Telleria, María B. Las TIC en la
educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, núm. 18,
enero-diciembre, 2012, pp. 83-112 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela
